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第8部分（第2页）

第二步，〃纠错英雄会〃。请孩子们以现场创作或家庭作业的方式，以个人或小　组为单位，围绕着选定的错别字，根据结构特征或字义进行诗词创作。通过现场　诵读评比，选出给大家留下最深印象，即最能达到纠错目的的优秀诗作，并授予　作者〃纠错英雄〃的称号。

第三步，〃纠错英雄风云榜〃。在教室的醒目地点辟出专栏，展示孩子们的上榜　作品。为了提升视觉冲击力，还可以在布景上下点功夫。例如，请班里的书法高　手将主题字（即易错字）写成醒目的大字，易错部位用红色标示出来，旁边附上　工整的小楷纠错诗。如果作者想再来点创意，还可以根据诗的意境附上图画加以　点缀。

这种方式的运用，对孩子而言是个多角度提升的过程：一方面，孩子在挖空心思　创作时，本身对易错字就是一个反复关照，加深印象的过程；一方面，孩子的创　作技能也得到相应的练习和巩固；另一方面，当作品以精彩的方式呈现出来时，　很容易引起孩子的无意注意，从而强化纠错效果。

附上孩子们的两首纠错诗，与大家分享：　易错字：祈祷　祈　祷　魏冰　〃礻〃旁本一点，　为何偏作〃衣〃？　祈祷有心人，　一点永铭记！　易错字：攀　攀　沈乐乐　莫看攀字难，　其实很简单。

两木加双叉，　头顶半边天。

大手不放弃，　一步一心欢。

天下无难事，　只要肯登攀！　将计就计化解难题

面对淘气孩子的恶作剧，〃将计就计〃是一种高超的教育智慧，顺水推舟，不动　声色，却能将难题逐一攻克。

孩子的恶作剧是让老师备感头疼的问题。面对接踵而来的麻烦，老师们时常感到　心力交瘁，应接不暇。其实，在我们挖空心思想对策的时候，往往忽略了一个最　直接也最奏效的方法……将计就计。当然，面对淘气孩子的恶作剧，〃将计就计　〃是一种高超的教育智慧，顺水推舟，不动声色，却能将难题逐一攻克。

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第38节：管理……让学生爱上你的智（7）

下面，给出一个我亲身经历的教育情境，看一下该如何〃将计就计〃。

那是发生在我毕业班里的事情。上午刚学完烈士陈然的革命诗《我的自白书》，　我要求孩子们利用中午时间进行背诵。结果，下午上课前，课代表忽然急匆匆地　跑来找我：〃苏老师，不得了了，出大事了！纪建辉把烈士的诗给改了！〃我示　意她不要惊慌，慢慢说。课代表激动地说：〃您快去班里看看吧，全班同学都没　有背陈然的诗，都在背纪建辉的《我的自白书》呢！〃纪建辉是男生诗社〃青云　斋〃的〃斋主〃，才华横溢又恃才狂傲，有号令群雄的能力，又有淘气男生的本　色，经常制造些令人哭笑不得的麻烦。

我跟着课代表来到班里，纪建辉一看大事不妙，赶紧低头做刻苦状。我走到他的　桌前，要求欣赏一下他的〃大作〃。他自然不敢违抗，乖乖地交了出来。我接过　他的诗作，上面赫然写着：　我的自白书　当代诗人　纪建辉　任鼻子闻着香甜的薯条，　任你把鸡腿举得高高，　我不需要什么橙汁，　哪怕面前对着鸡肉的汉堡！　我，不能张开高贵的嘴，　只有饿死鬼才乞求咖啡，　可乐鸡块算得了什么，　冰淇淋也无法叫我开口！　面对土豆泥我放声大笑，　肯德基的宫殿在笑声中动摇。

这就是我，一只中国馋猫的自白，　高举炒勺埋葬洋快餐王朝！　在一般老师看来，如此〃恶搞〃烈士的诗作，无疑是对先烈的亵渎，是课堂教育　的失败，是非常严重的思想品德问题。这时，多数老师会毫不犹豫地选择批评教　育，不仅针对恶作剧的孩子，连他的〃粉丝〃也一并〃打压〃。这种一针见血的　方式固然有一定的效果，但并非是最佳选择。所以，我当时并没有急于下结论，　而是决定来个顺水推舟，将计就计。

看着满脸通红，坐立不安的纪建辉，我转身走向讲台，郑重其事地说：〃既然大　家如此崇拜纪斋主，已经开始私下传颂他的诗作。那我们不妨一起来诵读一下纪　斋主的《自白书》。〃孩子们不知道我此举何意，但还是饶有兴趣地大声诵读。

读罢，我评价说：〃同学们，纪斋主能够借助我们所学的体式自创诗作，而且关　注的是我们民族餐饮的兴衰，我想烈士泉下有知，也一定会欣慰的。但希望同学　们在背诵斋主诗作的同时不要忘记，这首诗的灵感也是来自课文本身，大家可不　能舍本求末啊！〃孩子们会意地点点头，纪建辉也长舒一口气。忽然，有个孩子　举手〃揭发〃道：〃苏老师，你说纪建辉关心民族餐饮，可我昨天还看见他在麦　当劳啃汉堡包呢！〃〃就是就是！我也看到了！〃〃他吃的是套餐，还有薯条和　可乐呢！〃几个孩子立刻附和道。再看看纪建辉，一脸的尴尬。这又是意想不到　的情况，我继续顺水推舟地说道：〃呵呵，这就对了。昨天是纪斋主最后的晚餐　，他在与洋快餐作最后的告别。大家放心吧，凭斋主的一颗爱国心，凭他在自　白书里的郑重宣言，他今后一定不会再进肯德基、麦当劳半步了。纪斋主，我　说得对不对？〃〃哈哈……〃孩子们一阵大笑。〃我完了！〃纪建辉〃四脚朝天　〃，仰天长叹道，〃我亲爱的汉堡包，我亲爱的薯条……〃

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第39节：管理……让学生爱上你的智（8）

陶行知先生曾经说过：〃我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。〃尊重　甚至欣赏孩子的淘气，学会和孩子共同淘气，是教师走进孩子心灵的微妙通道。

而面对难题，把握孩子心态，将计就计，则能助教师更巧妙地达到教育目的。

巧设擂台激励背诗　〃诗词大擂台〃的魔力在于让孩子们疯狂地爱上了背诗；〃诗词大擂台〃的秘密　在于独特的形式和严明的规则。

我们常说，量的积累产生质的飞跃，学习诗文同样如此。只有先背诵大量的古诗　文，才能为进一步的学习和理解奠定基础。但据我所知，背诗对多数孩子来说，　并不是一件轻松愉快的事情。很多孩子对课文中的诗词都疲于应付，更不用说主　动背诵那些浩如烟海、字生意僻的古诗文了。

在全国大力倡导经典诵读的今天，　很多学校和老师以各种形式参与其中，但往往因为找不到合适的激励背诵的方法　，最?

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