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第12部分（第1页）

定喜欢钱”的“商人”老师。

我们的家教偏差在哪里？（3）

这个故事真的有点可怕，小小年纪的儿子，把成人爸爸身上的商人恶习琢磨得如此精透，运用的如此惟妙惟肖。应该说，这个小孩给我们不少家长上了一课，指明了成人的行为对孩子的影响是多么重要。

父母是青少年心目中最早的偶像，家长的一言一行、一举一动，无不成为孩子模仿的对象，对孩子起着耳濡目染的作用，影响着孩子世界观的形成。父母以身作则、品行端正，子女就容易养成良好的行为习惯和道德情操；反之，父母行为不检点、品行不端正，也很容易对孩子产生不良影响。一些调查表明，不少中小学生抽烟、酗酒、骂人、说脏话，最早都是从家长那里学来的。

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教育的迷失与呼唤（1）

是谁强暴了幼小的心灵？

一个12岁的男孩，站在教室讲台上，全班男同学排成队，一人上前向男孩打一耳光，打得不响的，被喝令再打。班上的女同学偶尔有人咬耳朵笑笑，大多则面无表情。这不是在做游戏，也不是这个小学六年级班级的同学们在恶作剧，而是该班班主任为惩罚犯错误的小男生，让全班男同学对这名男孩进行“印象深刻的帮助和教育”。

有家长和知情者愤怒地说：这不仅仅是体罚，而且是对孩子，包括打人者和旁观者的肉体和心灵极残酷的摧残！

老师体罚或用粗暴语言羞辱学生，在一些学校时有发生，少数手段还十分恶劣。如一名年仅8岁的二年级小女生晶晶，仅因课堂上背错一首唐诗，就被语文老师罚背10首，小女孩更加背不出，语文老师便拧着晶晶粉嫩的小耳朵说：“上课你是怎么听老师讲课的！”直到把耳朵拧得又红又肿，晶晶也哭成了泪人，老师仍不罢休，还罚晶晶站一节课。

除了对学生进行体罚，老师使用粗暴的语言，同样极大伤害了孩子幼小的心灵。在一些学校和班级，时常可以听到老师这样训斥学生：“你怎么这么笨啊！”“你有病啊？”“你智商是不是不正常？”“不要脸的东西！”“像你这样的人根本不配来上课！”“你怎么一点廉耻都没有？”“简直是个废物！”“滚出去！”诸如此类。这些刺人的话老师可能认为是随便说说，是为教育不听话的孩子，却不知道对孩子的伤害有多大。

要知道孩子在成长过程中，难免会出现这样那样的不足和错误，作为教书育人的老师理应为他们指点迷津，耐心引导教育，使他们能认识到自己的错误和不足，并加以改正。如果老师错误地认为孩子小，什么都不懂，便不尊重他们，甚至简单粗暴无理地对待他们，必然会极大地伤害孩子的自尊心，甚至引发令人痛心和无法挽回的悲剧。

据报载，安徽某中学一位初一学生，因多次被学校老师体罚，一气之下服农药自杀。这名学生在写给其父母的遗书中满怀悲愤和痛恨地说：“对不起爸妈，我对不起你们。我知道哭、死是解决不了问题的。但是我能有什么法子呢？我自己的力量是微不足道的……所以我要以死证明他们没有资格做一名教师，至少不能做一个好教师……”这是怎样的无奈和悲情啊！这泣血的遗言、这强烈的斥责和控诉，难道不值得那些粗暴对待孩子的为人师者自悔、反省？

教育是门艺术，老师和学生在这门艺术中是两个对等的主体，尽管老师处于引导地位，但如果居高临下，不尊重学生，那把灵魂的雕刻刀就可能雕刻出完全不同的作品。

手头有两个资料，是关于学校和老师的处罚改变两个孩子命运的故事。

一个是关于英国著名解剖学家麦克劳德的。上小学的麦克劳德有一天忽然好奇心大发，想亲眼看看狗的内脏是什么样子。便约了几个同学，偷偷套住一条狗宰杀了，然后把内脏一件件割出来细细观察。可他们不知道，自己的好奇心却惹了大祸，原来，他们宰杀的这条狗不是别人的，而是他们所在学校校长家的爱犬。平时校长对这条狗宠爱有加，现在得知爱犬被麦克劳德如此残杀，心中十分气恼，决定对麦克劳德严加惩罚。

但校长在了解情况时得知麦克劳德平时喜爱生物课，屠杀狗是因为一时好奇，想搞清狗的内脏结构。校长沉思良久后，便想了一个独特的处罚办法，即让麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅人体血液循环图。麦克劳德认识到自己的错误，对自己的鲁莽行为感到了后悔，就十分诚恳地接受了处罚，按校长的要求仔细画好了两幅图交上去。校长和老师看了，都认为他认错态度不错，图也画得很认真，就没再追究他的责任。而且从这以后，老师和校长还有意识地培养他生物学方面的爱好。这使麦克劳德既感动，又受到了很大的鼓舞，从此更加热爱上了动物研究，后来成了一位非常有名的解剖学家。由于他在生物解剖学等方面的突出成就，于1923年荣获了诺贝尔医学生理学奖。

另一个故事，是关于台湾一位已故著名女作家的。这位女作家小时候也受过学校的一次处罚，但处罚方式和后果与麦克劳德的恰恰相反。

小时候，该女作家的数学成绩一直不好，但她又一心想学好这门课。有一次，她认真做完书上的练习题，并把答案都背了下来。恰恰考试时，老师出的就是这些习题，女作家一下子得了个100分。但她还没高兴起来，便被老师叫去严厉批评了一通，说她作弊，根本就不相信她能考出这么好的成绩来。无论女作家怎么分辩都不行，老师硬是当堂出题让她重新做，平时数学不好的她当然就做不出来了。于是老师更认定她作弊，竟在她脸上粗暴地画了个“零蛋”，当着许多同学的面污辱了她。这件事使女作家受到了很大的刺激，从此自闭了五年。要不是后来家长和一位教她画画的老师的耐心引导，培养她新的兴趣，使她热爱上了旅游和文学，重新找到了生活的起点，很可能她一生都走不出那位老师给她带来的伤害的阴影。然而那次伤害，给她的性格造成了太大的负面影响，最终她还是没走出自闭的心理阴影，用自杀的方式了却了一生。

上面两个方法不同，结果也截然相反的故事告诉我们，要使孩子健康成长，要让孩子成才，就必须了解他们、尊重他们，只有充分了解和尊重他们，才可能找出科学有效的施教方法，让孩子受到良好的教育。为做到这一点，老师就要常常站到学生一边，更好地想他们之所想，急他们之所急，忧他们之所忧，和他们成为朋友，就不会再以粗暴、专横和武断的方式教育孩子。

教育的迷失与呼唤（2）

此外，我们还应清醒地认识到，正是由于某些老师的专横和粗暴，才导致了受害孩子的心理严重压抑和扭曲，一些孩子因此对社会冷漠、对他人冷漠，一些孩子自卑自闭，还有些孩子则产生暴力倾向，报复社会、报复他人，成为我们谁都不愿看到的“问题少年”。

面对严峻的后果，我们真诚地希望老师们能够加强自身修养，真正成为学生知识的传授者、心灵中的朋友、健康成长的引路人。

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