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第20部分（第1页）

几句话的功夫，诺曼就把第一部分的内容给讲完了。

他讲完之后，爱德华听话得一点头，拿着鹅毛笔就要往米字格上写，但是手刚刚一动就停了下来。

这可是珍贵的魔法物品，一张纸上也就这么几个牢笼，要在上面练习爱德华实在有些心疼。

这可是2个银纳尔啊！即使是他这样的富裕家庭，用2个银纳尔一张的纸来练习还是会心疼的。

还是用别的纸吧。

爱德华这么想着，拿过一张别的纸开始练习起来。

诺曼优哉游哉地坐着，爱德华在他旁边站着、弓着腰在他桌面上奋笔疾书，这姿势一看就很累人，站久了肯定吃不消，着实令人心疼。可是另外那两位学生见了，并没有表现出对同学的同情，也没有表现出看到竞争者吃苦时的舒畅，反而很是焦急。

现在大家都用上了这种魔法物品，每个人的古语水平都在快速地提升，就他们两个后知后觉地还没开始使用呢，怎么能不焦急？

而在诺曼这边，爱德华弓着腰写了一会儿之后，直起腰板来。

“行了，我记住了。”

诺曼看了看他的纸张，点了点头，“现在我们看右下格……”

跟着富兰克林学了好几天，诺曼对于富兰克林的教学方法也是非常了解了：在教古语结构的时候，富兰克林会把古语当作一个完整的、连续性的迷宫图案来教授，要求学生们连贯地记忆下来，只要哪里记错了，就要整个推翻从头再来，重复记忆量非常大。

而米字格的方法却刚好相反：米字格把古语肢解了开来，让学生们记忆简单的零部件和它们在米字格上的位置，等他们把这些相对简单得多的东西都记住了之后，再让他们把整个古语拼起来。这样即使哪个部分记错了那也不打紧，只需要再重新记忆这部分的结构就是了，其他记忆正确的部分完全不需要去动，工作量立刻下降了几个层级，记忆效率也得到了提升……

嗯，这些都是圣殿骑士团的法师说的，诺曼觉得确实有道理。

可为什么用在他自己身上就不管用呢？

诺曼对于这一点深深不解。

他却不知道，米字格的学习方法简单来说就是四个字化整为零。

对于一个不接触古语的正常人来说，刚学习古语时这样化整为零的记忆方法是非常有效的，但是他不同。他诺曼经过了十几年的熏陶，在对于古语结构的认识上已经自然地达到了化零为整的更高境界，米字格对于他来说自然就无效了。

“……好了，我们现在在古语牢笼上拼一下。”

不知不觉间，爱德华已经把“能”字的四个部分都记好了。

现在到了最后的验收阶段。

诺曼对爱德华说：“记好哪个部位在哪个格子里，然后把它放在里面就好了。最好是按照我们刚才的顺序来，也就是从上到下，从左到右。”

爱德华面色庄重，右手紧紧地握笔，俯首看着他面前桌上的古语牢笼，酝酿了一会儿情绪之后深吸了一口气，一脸肃穆地落笔。

这样一笔下去，到这里拐个弯，最后在这末端添上一笔，这第一个图案就完成了，然后是下一个……

爱德华照着诺曼说的，把一个个的图案慢慢地填进古语牢笼相对应的格子里，然后收笔，拿起自己的笔记对照着，最后怔怔地看着面前的古语牢笼发起呆来。